对于"分享"这一品德的传送不胜枚举，古语有云"赠人玫瑰，手有余香"，近代科学实验法创始人培根也曾说过"如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁。"，分享不只是带给我们愉快的生活体验，尤其在当今社会，在大家都在强调竞争强调个人利益的时候，分享这一品质不仅是难能可贵，更是不可或缺。百度百科已经深入我们每一个人的生活，在日常生活中遇见我们自己不懂的问题，很多年轻人的第一反映就是上网查一查，但是百度百科很多词条的编写都是免费的，我们上网查来的信息都是别人免费的分享。试想如果没有各行各业的人不计个人利益的与我们分享经验，那我们的生活将会缺少多少便利。现在孩子大多数是独生子女，在家庭教育过程中由于缺少同辈人，孩子很少接受到分享教育的机会和与人分享的经验，因此作为幼儿启蒙教育的幼儿园，分享这一品德的教育显得尤为重要。但是在进行分享教育的过程中依然存在这许多问题，孩子是真的学会分享了吗？

　　通过经典的教育故事"小松鼠的苹果"的教育活动，我们班的小朋友了解了小松鼠不和其他好朋友分享苹果，不仅失去了朋友不快乐而且也失去了尝到别的水果的机会。在这次教育活动中小朋友们也都表示以后自己有了好的东西要和小朋友们分享，可是孩子们是真的学会分享了吗？于是我开展了延伸活动，我在班内开展了图书共享活动，请每一位小朋友在家带来自己的图书放到班内的图书共享箱子，然后在每天吃完饭后的时间小朋友可以看大家带来的图书。活动刚刚开展就出现了很多的问题：

　　案例一：M小朋友不想把自己的图书带到幼儿园来让别的小朋友看，自己有不敢和老师说，就哭闹着要妈妈和老师说自己不带图书，这时家长并没有纠正孩子的错误，而是由着孩子不带图书。

　　措施：面对这种情况，我首先在集体活动中再次进行了小松鼠的分享苹果的故事教育，并将小松鼠的行为与孩子们带图书来园与小朋友共享的事情联系在一起，孩子们也表示只有与小朋友们分享才会体会到与朋友分享的快乐，才能读到更多的书。M小朋友在口头上也说了分享的快乐和好处，可是第二天仍旧不愿意带图书来园。于是在开展图书共享的活动时，我并没有让M参加，并向小朋友们解释，因为M并没有贡献自己的图书，所以他也不能获得别人的图书。在其他小朋友们与自己的好朋友快乐的读书时，M只能自己在一边坐着。后来，M小朋友和老师说自己也想参加到小朋友们读书活动中去，后来第二天M小朋友就带来了自己的图书，我也允许他和小朋友一起读书了。在当天的读书活动结束，我请M小朋友说一说能够和大家一起读书是什么样的感受，孩子们真切的感受到了分享的快乐和自私自利的后果。M小朋友的案例也非常符合孩子品德发展由他律到自律逐步内化的过程。

　　案例二：在读书活动开展的过程中，Y小朋友抢夺A小朋友的图书，其他小朋友来告诉老师，Y小朋友就先告状说A小朋友不和她分享图书，A不是好孩子，让老师批评她。

　　措施：首先我先通过其他小朋友了解情况，确定了是A先拿到的图书，Y后来非要看A的图书，A不给就与A发生争执去抢A的图书。我先和Y谈了谈，让她知道看书要遵守活动的规则，先到先得，强硬地要求别人把图书"分享"给自己的行为不是真正的分享而是抢，现在你需要先和A商量能不能和自己一起看这本书，在征得A同意时才能一起看。两个小朋友在心平气和地商量完之后决定两个人一起看。后来在读书活动结束后我及时找A与Y谈话，如果Y去抢图书，首先你这种违反纪律侵害别人权利地行为肯定会被制止，你们两个人还能开心地看书吗？Y表示看不成书，更不能开心地看书。后来我又询问A和Y两个人一起看书时地感觉时怎样的？两个小朋友看着彼此笑了，说很开心。

　　品德的培养不是一蹴而就的，需要一点一滴的进步，我们在教育过程中既要结合相应的主题教育活动又要结合幼儿日常中真实的生活情景，加深幼儿对"分享"这一品质的理解，以及对这一行为的培养。