浅谈对幼儿绘画教学的创新 
     幼儿从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由、快乐、轻松的游戏活动，自己想怎样画就怎样画。美术活动正是因为符合了幼儿这种天性，反映了幼儿的本质，从而成为幼儿园教育中重要的组成部分，在素质教育教学中也有相当重要的地位。它关系着幼儿未来的精神素质和劳动素质，对幼儿的全面发展起着重大的促进作用。 
   一、 重视幼儿绘画兴趣的培养
   幼儿一旦对绘画教学产生兴趣，就会产生绘画欲望，因此必须重视兴趣的培养。那么如何培养幼儿绘画的兴趣呢？ 
   （一） 给幼儿创造良好的绘画环境
   我对每一次绘画活动都做充分的准备，精心布置室内外环境，做到墙饰的表现手法，风格各有不同，并随时更换，力求布置和谐优美，色彩鲜明，造型生动，让这样的环境给幼儿以适当的刺激，使幼儿深深感受到艺术的熏陶，同时开设绘画区域活动，如涂色区，粘画区，拼画区，添画区，给幼儿提供相应的操作材料。另外，我还经常肯定幼儿的绘画作品，并给予鼓励性的评价，从而使幼儿在绘画活动中开动脑筋，敢于大胆创新，积极表达自己。这样会使幼儿形成“要我画”变为“我要画”的局面. 
   (二) 寓游戏与绘画教学之中，激发幼儿的绘画兴趣 
   1、首先从色彩入手，通过色彩游戏，培养幼儿兴趣。
色彩游戏是幼儿绘画活动产生兴趣的有效手段。小班幼儿喜欢鲜艳的颜色，在玩色活动中，让幼儿认识红、黄、蓝、绿、黑、白几种颜色，再和他们在生活环境中寻找各种颜色使幼儿有初步的色彩辨别能力，在此基础上，可以设计一些玩色游戏。例如：用纸团、橡皮、积木、海绵蘸上各种颜色的水粉来盖印章：用手指、手掌、点画梅花、桃花、桃树等；用玩具车轮、玻璃球、木珠蘸色来滚画，还有吹画，喷画等等，通过多种形式的色彩游戏，把幼儿带进艺术的海洋，他们从中既体验到快乐，又感到成功，从而对绘画产生了浓厚的兴趣。 
   2、其次，使幼儿在学中玩，在玩中学。
比如在幼儿画《汽车》活动中，先让幼儿玩汽车模型，然后把各部分拆下来，认识车头、车身、轮胎各是什么形状的，并让幼儿模仿开汽车的游戏，最后在让幼儿去画汽车，幼儿不但愿意画，而且画起来也容易多了。 
   又如，在组织绘画《吹泡泡比赛》活动中，我先让幼儿玩吹泡泡游戏，亲身体验游戏的乐趣，并在游戏活动中让幼儿观察小朋友吹泡泡的动作、表情；泡泡的形状，颜色，大小等等，结果孩子们交出来的画生动形象，类似这样的游戏性的课题非常多没有一个孩子不喜欢，原因是教师调动了幼儿的绘画兴趣。 
  （二） 运用图形培养幼儿的绘画兴趣
   小班初期，幼儿虽说不出几何图形的名称，但却乐于用它拼拼摆摆，我就用硬卡片剪成大小，形状不一的几何图形供幼儿拼画摆图，有的幼儿拼出了汽车，有的幼儿拼出了楼房……各种图形很有创意。在此基础，我又给幼儿提供大量画好的各种图形，让幼儿练习添画，有的幼儿将椭圆添画成小兔子；将长方形添画成电视机；将圆形添画成苹果、太阳、气球、花朵等等，让幼儿觉得自己什么都能画。这样，丰富多彩的画面便激励了幼儿逐渐对绘画产生浓厚的兴趣。 
   二、 充分发挥教师的导向作用 
   绘画活动中，新课题如何导入，以及活动进行过程中教师如何引导，如何指导等等，都要求教师充分发挥其导向作用，促进幼儿发展。 
  （一） 变换新课题的导入方式，激发幼儿积极主动参与绘画。
   绘画活动中，新课题的导入还是很重要的，导入的恰当，可以使幼儿集中注意力，并能积极动手动脑顺利进行绘画活动，例如：学画“兔子”，可以先引导幼儿观察实物，图片，使其获得大量的感性认识，这样幼儿很容易把握住兔子的外形特征，这一活动也可以已谜语形式引出课题，如“耳朵长，尾巴短，走路蹦蹦跳跳，爱吃罗卜爱吃菜。”幼儿猜出后，再来练习画。再如：学画“飞机”以儿歌引出“天蓝蓝，云淡淡，风中驶来小飞机，小飞机，像蜻蜓，翩翩起舞在空中。”同样可以变换导入方式，先请幼儿折纸（或捏橡皮泥）?飞机，而后把自己折的或捏的小飞机画下来，这种形式幼儿的主动性强。
   还可以运用语言艺术，激发幼儿创作欲望，如将所画物体拟人化，像“水果要穿上漂亮衣服，”“小鸭没有嘴会饿坏的”等等，这样能调动孩子们的积极性，并努力去做，另外，采用讲故事，歌曲、投影综合的形式效果也不错。 
  （二） 引导幼儿学会观察
观察是进行绘画的源泉，只有通过观察才能在人的头脑中形成表像，为绘画积累素材。小班初期幼儿对绘画并不感兴趣，幼儿喜欢的是绘画的过程，所以我并不急于教他们画什么，而是先引导幼儿学会观察。 
   大自然是很好的老师，教师除了引导幼儿在日常生活中多观察外，还应扩大幼儿视野，引发幼儿对周围事物观察的兴趣，引导他们观察花草，树木的形状，颜色等，引导幼儿抓住被观察事物的大致轮廓和突出特征，如小兔的两个长耳朵，长颈鹿的长脖子等；还可以引导幼儿从不同角度观察同一事物，比如观察汽车时，让幼儿从正面看、侧面看，……引导幼儿随时观察，逐渐养成观察习惯。这样会使幼儿把平时观察的印象储存起来，为今后绘画创作活动积累素材。 
  （三） 鼓励幼儿大胆想象
   小班幼儿知识经验贫乏，他们对事物的把握还处在象征期，他们的画不是画其所见而是画其所想，针对这一特点，应鼓励幼儿大胆想象，如一片树叶，有的幼儿说像花朵，像蝴蝶，像扇子……又如一个圆形卡片，幼儿说出像太阳，花朵，车轮，饼干，盘子，面包等等，这正说明幼儿是在用“美术的眼睛看世界”。再如一次《猪八戒吃西瓜》的活动中，要求幼儿添画西瓜，宁宁小朋友竟然画了一个方西瓜，我不解的问他：“你为什么把西瓜画成方的”“猪八戒老吃圆西瓜吃腻了，我想让他尝尝方的”多么幼稚的回答，“老师希望你长大后培育出方西瓜来。”我们要鼓励幼儿富于想象力的创造性思维，善待孩子的“标新立异”允许他们画方西瓜。那种循规蹈矩，全班三十名幼儿的画全一样是可悲的，那样会使幼儿的想象力在不知不觉中被扼杀，那样画出的画自然呆板，缺乏自信与活力。 
  （四） 在幼儿需要时及时指导 
   教师要根据每个幼儿的具体情况因材施教，结合画面给予不同的指导，使每个幼儿在原有基础上，都能得到提高，所以教师要以一个观察者，参与者，指导者的身份深入到幼儿中间，例如《春天来了》的绘画活动中，历历小朋友拿着笔迟迟没有画，我一看他的表情和眼神便知他需要教师的帮助，于是就问：“历历你想画什么？”他说：“我想画桃树和柳树。”于是我在画纸上画出树干，并指导他怎样画桃花和柳枝，结果他画出了桃树和柳树，他心理有一种成功的喜悦，这样能保护和激发幼儿的绘画热情。 
   三、 作品展评，使幼儿创作“更上一层楼”
一幅绘画作品接近尾声，每个人都有被认可的需要，幼儿则表现更加突出，所以我在教学中把评价欣赏作为活动中的一个重要环节来抓，每次绘画活动后，我都将全班幼儿作品一一展示，让幼儿相互赏析、交流、评价。 
   首先，允许幼儿大胆讲画，这是幼儿对画面内容再创作的过程，在积极联想和想象中融入感情进而使单调的画面情节化，生硬的内容丰富化。例如：庞悦的一幅画的画面上有一棵树，有许多小草，许多落叶，还有花朵，看上去无非是花草树木很平常，但她却讲出了：“在树爷爷家周围，住着小草兄弟和花姐姐，它们生活的很快乐，树叶宝宝很羡慕他们，每天都有许多树叶落下来和它们一起玩。”可见通过言语讲述，提高了幼儿绘画构思的境界。让幼儿讲述自己的画之后，再分小组交流，同时展开讨论，评价他人的画。这样，即帮自己加深对作品的理解，同时也是原作者发现全新的角度，真正做到了幼儿间的相互了解，相互学习，相互提高。从而，激发幼儿再创作的欲望。 
   其次，幼儿还有独立的自我评价能力，常常依赖于成人的反馈，所以教师的评价以积极鼓励为主，多肯定幼儿作品，我赞同那句话“只要是幼儿自己画的，就是值得肯定的，”使幼儿对自己充满信心。 
   教育的成功依赖于教育者对教育教学实践的不断反思和对内容、方法、手段的不断创新不断调整。随着素质教育相关理论的充实完善和教育教学水平的提高，新的适合于幼儿发展的绘画教学模式将逐渐形成，幼儿绘画教学也将最大限度的发挥其作用，实现其应有的教育价值。