众所周知，对于孩子的成长来说，最重要的是教育。而教育思想和方法的不同，会导致教育效果有明显的差异。只要教育得法，即使是普通的孩子，也能成为非凡的人。

　　所谓，赏识教育，就是学校在培养儿童，少年，青年的过程中，以表扬，鼓励和欣赏为主的教育。

　　赏识教育，是现代理论所推崇的教育方法。赏识教育是一种充满人情味、充满生命力且可操作性极强的教育方法，它对于社会发展，人类进步有着积极的促进作用。随着上世纪教育的兴起和逐步推广应用，他将在教育中发挥出越来越中的主导作用，已成为现代教育理论所推崇的教育方法。它对于当前提高国民综合素质，提倡人性化，个性化教育，有效地减少青少年犯罪，搞好社会治安，有着积极的现实意义和深远的历史意义。

　　早在1918年，德国教育家卡尔*维特用自己制定的周密而严格的教育方案，将自己的儿子培养成一个8.9岁就能自由运用德语，法语，英语等六国语言，9岁进入哥廷根大学，14岁被授予哲学博士学位，16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授且终身身心健康的天才。他根据教子成功的经验，写下了《卡尔*维特的教育》一书。他认为ie：只有让孩子充满信心，才能在未来的人生中面对一切挑战，才会拥有幸福的人生：信心从何而来，来源于父母有效的夸奖。孩子需要夸奖，需要鼓励。“夸”不仅仅表明了父母的信心，同时也坚定了孩子的信心。只有孩子对自己充满了信心，父母才能培养出优秀的人才。

　　二十世纪下页，日本著名的心理学家多湖辉在《幼儿才能开发》一书中介绍了世界著名儿童小提琴教育家铃木镇一的教育方法。铃木在教孩子们学习小提琴的过程中，感到日本的教育缺少人情味，缺乏生命力，已经把人时间最大的求知欢乐异化成了人世间最大的痛苦。世界上有没有充满人情味，充满生命力的教育方法呢？不久，他发现了一个奇特的现象，很多孩子学习成绩一塌糊涂，可口才却很好。应该说口语是很难掌握的，可为什么小孩子的口语都学得那么好呢？铃木先生领悟到孩子口才出众的奥秘之后，运用富有人情味的赏识教育来教授孩子小提琴，结果培养出700多个莫扎特式的小提琴神童，全世界为之轰动。

　　二十世纪九十年代，南京市教育家周弘历尽艰苦把自己的聋哑女儿培养成了中国第一位聋人少年大学生后，将成功个案推而广之，培养出了一批早慧儿童。在此基础上，他把自己成功的教育经验升华为一种教育系想，即“赏识教育”。他指出：我们教育孩子的奥秘不就在于父母心灵深处是坚信自己的孩子“行”还是“不行”吗？哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也应该眼含热泪地欣赏他，拥抱她，赞美他，为他而自豪。这才是孩子成才的根本！

　　当一个在幼儿还不懂得什么事赏识的时候，他们就受到无尽的慈爱和赏识：每个家长都以教会孩子做一件事，说一句话而感到高兴，并注意夸奖孩子：孩子们也为学会了说一句话和能表达自己的意愿而感到兴奋、自豪。在这种充满激励、充满乐趣的环境中，孩子们不知不觉地学会了许多知识，而且学得既快又好。孩子们上学以后，当他们越来越懂得赏识的重要，也越来越需要赏识时，赏识却理他们越来越远：取而代之的是家长和老师越来越多的埋怨和责怪：怎么考的这么糟？这么容易的题也会错？…..孩子们的内心一片困苦与无助。

　　因此，“赏识教育”应尽快地，全面地推广应用到家庭、学校、社会以及人类生活的各个领域，使亿万家庭能多培养出一些身心健康，学识非凡的孩子，从而杜绝“差生”的产生；

　　使众多学校能培养出更多更好的高素质人才；是我们的社会能迅速加快整个历史文明进程。一旦人的综合素质普遍提高了，我们的世界将会变成一个全新的世界。