摘要：分离焦虑是指个体与其依恋对象分离所产生的过度焦虑和发展性的不适。本文通过分析小班新生"哭闹"的根源-分离焦虑，发现分离焦虑的原因，并通过实践来创设支持性环境，包括创设家长信任的环境、幼儿喜欢感兴趣的环境以及促进师幼依恋关系的环境，来缓解小班新生的分离焦虑。

　　关键词:小班新生分离焦虑支持性环境

　　小班第一个月是最难带的，老师为此十分苦恼。新入园幼儿哭闹不止，班级常规建立迟缓，活动也不能有序的开展。这一系列的苦恼，老师其实可以通过做好充分的知识储备和行动储备，让孩子减少苦恼，尽快适应幼儿园生活。

　　一、入园分离焦虑是孩子哭闹的根源

　　入园分离焦虑是指个体与其依恋对象分离所产生的过度焦虑和发展性的不适。主要是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。其主要表现在哭闹、身体不适、逃避、紧张、恐慌和采取能使其获得安全的行为。3岁孩子离开熟悉的家来到一个陌生的环境，从家庭生活变成集体生活，产生焦虑是正常现象。但是，严重的分离焦虑对孩子的身心发展是很不利的。

　　二、分离焦虑产生的原因

　　（一）家长焦虑

　　四个老人两个大人的家庭模式使得孩子成为家的中心，对孩子保护有加。这样的成长环境让孩子的自理能力变差，情绪情感发展缓慢，不懂得如何与他人相处。爸爸妈妈大多工作繁忙，孩子从小与祖辈相处的时间更多，孩子得到了更多的溺爱。祖辈看着孩子上幼儿园哭闹不止，心疼的甚至不上或者推迟孩子上幼儿园的年纪。家长的担忧、摇摆和焦虑反过来又会强化孩子的焦虑。这也为我们与家长共同合作消除幼儿的分离焦虑问题产生了一定的阻碍。

　　(二)幼儿的心理特征决定着入园焦虑的程度

　　每个幼儿表现出来的入园分离焦虑的程度是不同的。根据幼儿的气质是不同的，他们对外界接受能力也是不同的。粘液质和抑郁质的幼儿相对于多血质、胆汁质的幼儿会产生更严重的分离焦虑。有的幼儿的自理能力差，他们对独立盟洗、上厕所、进餐、午睡等生活环节感到恐惧，更容易产生焦虑。对于语言表达能力差的幼儿，不敢或者是不知道如何表达自己的要求，如何与他人交流，这些原因使得幼儿感到焦虑。

　　（三）环境的变化

　　幼儿园的生活是有规则的，而幼儿习惯了在家无拘无束的生活，从家庭生活到集体生活，幼儿在适应过程中难免产生焦虑。在此过程中幼儿要学会交往、学会独立、学会分享，同时失去了一些自由。

　　分析了解了产生"分离焦虑"的原因后，老师应该创设支持性环境，来帮助幼儿缓解入园新生的分离焦虑。《纲要》指出，"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展"，"教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。如何创设一个缓解小班新生分离焦虑的支持性环境，就是本文将要着重探讨的应对措施。我将围绕以下三个方面来创设缓解小班新生分离焦虑的支持性环境。

　　一、创设家长信任的环境，解除家长焦虑

　　(一)及时建立家园联系，让幼儿在园生活"可视化"

　　1.新生家长会

　　家长与老师近距离交流，帮助家长正确认识幼儿的分离焦虑，告诉家长孩子在入园初期会出现的一些变化，作为家长应如何帮助孩子顺利度过入园适应期。家长积极的话语更能让幼儿适应幼儿园生活。

　　2.建立家长微信群，关注班级宣传橱窗内容

　　开学的第一天，哭闹声比预想的还要厉害，即使你有充分的思想准备。说服家长将孩子送到教室后马上离开，不要在教室门外张望，这更有利于缓解哭闹。及时把孩子在幼儿园的情况以文字和图片的形式反馈给家长，对适应性强的孩子给予积极的肯定和鼓励，对分离焦虑比较严重的幼儿，与他们的家长及时进行沟通，努力找到好办法帮助幼儿缓解焦虑。与家长分享班级宣传橱窗内容，广泛收集家长建议，

　　充分发挥班级宣传橱窗的作用。

　　二、根据幼儿心理特征，创设舒适的环境

　　1墙面布置，缓解幼儿焦虑情绪

　　利用班级的互动墙饰，将教育观念融入其中，为幼儿创设一个开放、舒适的环境，进而缓解幼儿的入园焦虑。小班上学期，我设计了"我爱我的幼儿园"互动墙饰主题，"我上幼儿园啦""幸福一家人""我学会了""我有一双小巧手"四个小主题记录了幼儿从初入园时的各种焦虑不适应到适应集体生活还学会了本领，一点点的过度。这样的环境布置让孩子感受到幼儿园像家一样，并且积极参与到环境创设中。开学初期制作一系列的手工吊饰，增加幼儿的安全感。

　　2.开设"娃娃家"游戏，让幼儿的焦虑情绪得以倾诉

　　任由孩子哭闹来宣泄焦虑情绪，并不是最好的办法，因为很多孩子会哭累，累了抵抗力又容易下降，感冒发烧一涌而来只会使焦虑期延退。幼儿玩娃娃家游戏时，教师适时参与其中，抛给孩子问题，例如：娃娃长大了该去上幼儿园了，这时候怎么办呀？让孩子通过游戏中的角色扮演，慢慢缓解入园焦虑。

　　三、创设促进师幼依恋关系的环境

　　(一)给予妈妈一样的关怀与细心照料

　　孩子们对陌生的环境、陌生的人是保持警惕的，他们会很小心地隐藏自己、"保护"自己。焦虑会使他们发脾气、吃不下饭、提不起劲，更会在睡梦中突然惊醒嚎啕大哭，孩子们"受伤"的心灵需要呵护，即使他用力推开你、挣脱你，我们都不要在意，继续微笑着靠近他们是我们最需要做的事。看到孩子提的皱皱巴巴的裤子，老师一句

　　"孩子，我来帮你整理一下裤子吧？"；看到固执的孩子不吃不喝，这时老师耐心的给喂饭喂水；遇到哭闹不停的孩子，不断地告诉他：妈妈一会就来接你了；在梦中哭醒的孩子，你第一时间过去抱着他。

　　像妈妈一样，不厌其烦地帮孩子做琐碎的事情，不厌其烦地嘘寒问暖，当他们接受我们的帮助、安心地趴在我们肩膀上时，老师赢得了孩子的信任。孩子觉得这个环境不再陌生。

　　(二)组织有趣的游戏活动

　　游戏时幼儿最喜欢的活动形式。组织丰富多彩的游戏，在游戏中发展老师与幼儿间的依恋关系，发展同伴关系，促进同伴间的交往。游戏活动后，幼儿在新环境中感受到的孤独、陌生会有所缓解，开始喜欢上幼儿园生活。

　　环境是一双隐形的手，帮助老师与幼儿建立依恋关系，帮助幼儿缓解入园焦虑。作为老师，应积极创设支持性环境帮助幼儿缓解入园焦虑。