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| 给孩子适宜的爱 |
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高尔基说："教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。"疼爱自己的孩子是父母的本能，热爱别人的孩子是教师的职责。对于我这样一位幼儿园教师来说，要真正爱上许许多多与自己没有任何血缘关系的孩子，并且走进孩子的心灵，还要爱得公平、爱得得法，爱得适宜则是我们幼儿教师的神圣职责。
1.用"爱心、耐心"去呵护每一个孩子,给孩子适宜的爱。
小班幼儿刚入园时，总会出现哭闹现象，甚至害怕到园。孩子缺少的是安全感，是能够被爱的安全感。
刚入园时，一个叫骁骁的男孩子哭闹的特别严重，而且很个性，第一天来园哭得声嘶力竭，青筋暴露，但就在门口一直站着，不坐，一天不吃不喝，怎么安慰、怎么引导都不行，午睡时还是抱到床上，直挺挺的躺在那儿，脚搭在床栏杆上，放的是什么姿势，始终就是什么姿势，整整一中午，也不睡，起床还是老师把他抱下床，起床后又回到活动室门口的位置，一天下来就没看过老师一眼。第二天还是如此。不吃不喝可不行，天气热，又哭的厉害，这样孩子会吃不消的。于是，我们跟家长交流，请家长从家带来小水瓶，也许这样他就会喝水了。第三天，虽然小水瓶带来了，还是不喝，但会用眼睛看看小水瓶，到如厕环节时从来不与其他幼儿同步，除非他想小便，还需老师牵他的手，如不想去，老师牵他手时，他又会声嘶力竭的哭起来。晚上我们与家长交流，可家长对孩子上幼儿园的念头没有动摇，我看到了家长信任的眼光，我感到了肩上的压力更大了，我要付出更多的爱，给他适宜的爱。第四天，我时不时就凑近他，我坐在他跟前的小椅子上（他从来没坐过）说："坐在小椅子上真舒服。"这时我发现他看了我一眼，我好高兴，我看到了希望，但他还是不坐，时不时的盯一眼小椅子，一会儿我又走过去坐下来说："坐在小椅子上等爸爸妈妈来接。"我让他坐下来，我看出他思想有了动摇，他只坐了一个小角，我又燃起了希望，我想把他拉到集体中来，可怎么把椅子拉过来他又怎么搬回去，我心想不着急一点点来。但欣慰的是他用自己的小水瓶喝水了，只一点点。晚上，我们把情况反应给家长，我看到了家长肯定的目光，并一再的感谢。第五天，他看老师的次数多了，而且不费力的坐到了小椅子上，并往前拉了一段距离，喝水的次数多了，但还是不吃。第六天，从那段距离拉到了小朋友一桌，而且午饭时看到小朋友吃饭，他的眼睛总是时不时瞟一眼，我又看到了时机，可让他吃时，却不吃，于是，我喂他，开始还拒绝，但第一勺下去，一发不可控制，虽然吃的速度很慢，但我不厌其烦，碗里的饭都喂光了，我很佩服他这几天是怎么熬过来的，（心中不免有些心疼）希望就在前方。第七天，他直接就坐到了小朋友一桌，每餐都很痛快的让老师来喂。第八天、第九天已经练着让他自己来吃，而且吃的还很多，也能用自己的水瓶喝几次水，他基本上已融入集体生活中来……他是一个个例，但从个例中使我悟到：每个孩子是不同的，给予每个孩子的爱也应是不同的，要给予适宜的爱。
2.细心呵护，关心孩子的生活细节，给孩子适宜的爱。
小班幼儿自理能力稍差，打扫呕吐物和清洗拉在裤子里的大便是常有的事，更不用说给他们擦鼻涕擦眼泪擦屁股，哄他们吃饭、睡觉，这些都需要细心呵护。班上有一个男孩小名叫毅毅，经常进餐之后不明不白就吐了出来，他的嘴角，衣服都留有，如此秽物，真的不堪目睹。不要说收拾，看见的人都会恶心倒胃口。而我见状马上过来，毫不理会那些脏物，认真地清理起来并轻声细语地安慰："没关系的，不舒服，一会躺下休息休息，老师给你的家长打电话带你去看看。"可是，奶奶来了以后，好像对我们的工作不是很理解说："不用打电话，他总这样。"一次又一次。可有一次，奶奶改变了对我们的看法。一天毅毅又吐了还说肚子不舒服，我当时也犹豫了，是打电话还是不打电话，可出于对孩子负责对家长负责的想法，还是硬着头皮打了电话。后来，奶奶专程来到幼儿园讲：多亏打了电话，孩子差点肠梗阻，发现的很及时。家长从开始的不理解、不认同，到现在能和我们攀谈、说说知心话，这就是我们的工作，我们的工作引导了家长：孩子放到幼儿园不是把孩子推给了老师家长就没有责任了，而教育孩子是我们共同的责任。引导和帮助家长反思自己的教育行为，如何给孩子适宜的爱，理性把握爱的"温度"和"尺度"，一路陪伴孩子共同成长。
在幼儿时期的孩子还小，这就需要我们付出更多、更深、更适宜的爱，用一颗充满激情和真诚的心悄然走进孩子的心灵，使他们能够健康快乐的成长。
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